نوع مقاله : مقاله پژوهشی
نویسندگان
1 دانشجوی دکتری بازیابی اطلاعات، دانشکده مدیریت، دانشگاه تهران، تهران، ایران.
2 استادیار گروه علم اطلاعات و دانششناسی، دانشکده مدیریت، دانشگاه تهران، تهران، ایران
3 دانشیار گروه علم اطلاعات و دانششناسی، دانشکده مدیریت، دانشگاه تهران، تهران، ایران
4 دانشیار پژوهشگاه علوم و فناوری اطلاعات ایران (ایرانداک). تهران، ایران
10.22034/jkrs.2025.20685
چکیده
هدف: آموزش غیررسمی بهعنوان پیششرطی برای موفقیت فعالیتهای ترویج علم شناخته میشود، زیرا در غیاب آن، اثربخشی برنامههای ترویجی کاهش مییابد. این پژوهش باهدف شناسایی بسترهای مؤثر آموزش غیررسمی در ترویج علم کودکان و ارزیابی جایگاه ایران در هر یک از این بسترها انجامگرفته است.
روششناسی: مطالعۀ حاضر از نوع مرور دامنهای است که بر اساس چارچوب پنج مرحلهای آرکسی و اومالی تنظیم شدهاست؛ با بهرهگیری از الگوی پریزما جستوجوی نظاممند در پایگاههای داخلی و بینالمللی انجام و درمجموع ۳۱ منبع مرتبط انتخاب و تحلیل شد.
یافتهها: فعالیتهای ترویج علم برای کودکان را میتوان در هفت بستر حمایت مراکز و سازمانهای علمی، رویدادها و نمایشگاهها، فناوریهای نوین، تجربههای طبیعتمحور، برنامههای میانرشتهای علم و هنر، مشارکت خانواده و حضور مستقیم دانشمندان دستهبندی کرد.
نتایج: هرچند فعالیتهای ترویج علم در ایران در شماری از بسترها نویدبخش است، اما این فعالیتها هنوز پراکنده، و وابسته به نهادهای محدوداست؛ بهخصوص در حیطه بسترهایی مانند «فعالیتهای تلفیقی علم با هنر و طنز علمی» «مشارکت والدین» و «مشارکت مستقیم دانشمندان». در این میان توسعه برنامههای ملی برای مشارکت فعال دانشمندان، حمایت از طرحهای میانرشتهای و ایجاد شبکههای هماهنگ میان نهادهای علمی و فرهنگی میتواند زمینهساز گسترش مؤثر ترویج علم برای کودکان باشد.
اصالت و ارزش: این پژوهش با ترسیم نقشهای از بسترهای مؤثر جهانی و تحلیل جایگاه ایران، امکان سیاستگذاری آگاهانه برای توسعه برنامههای ترویج علم در سطح ملی را فراهم میسازد. نتایج آن میتواند به نهادهای آموزشی، فرهنگی و پژوهشی در طراحی فعالیتهای مشارکتی، میانرشتهای و خلاقانه برای ارتقای سواد علمی کودکان یاری رساند.
کلیدواژهها
موضوعات
عنوان مقاله [English]
Children’s Science Outreach Platforms through Informal Science Education: A Scoping Review with a Focus on Iran
نویسندگان [English]
- Shadi Moshtaq 1
- Mohammad Khandan 2
- Nader naghshine 3
- Molouk Sadat Hosseini Beheshti 4
1 Ph.D. Student, Department of Knowledge and Information Sciences, University of Tehran, Tehran, Iran
2 Assistant Prof., Department of Knowledge and Information Sciences. University of Tehran, Tehran, Iran
3 Associate Prof., Department of Knowledge and Information Science, University of Tehran, Tehran, Iran
4 Associate Prof., Information Science Research Department, Iranian Research Institute for Information Science and Technology (IRANDOC) Tehran, Iran
چکیده [English]
Abstract
Purpose: Informal science education is a prerequisite for successful science outreach; without it, the effectiveness of outreach programs diminishes. This study aimed to identify effective informal education platforms for promoting science among children and to evaluate Iran’s engagement within each platform.
Methodology: A scoping review was conducted following Arksey and O'Malley’s five-stage framework. A systematic search identified and selected 31 relevant sources for analysis.
Findings: The analysis identified seven primary platforms for children’s science outreach: (1) Organizational Coordination, (2) Events and Exhibitions, (3) New Technologies, (4) Nature-Based Experiences, (5) Interdisciplinary Science-Art Programs, (6) Family Participation, and (7) Direct Involvement of Scientists.
Conclusion: In Iran, despite valuable institutional efforts, science outreach activities remain fragmented. Platforms combining science with art and those involving the direct participation of scientists have received less attention. The establishment of national programs, support for interdisciplinary projects, and the cultivation of networks among scientific institutions could enhance coordination and expand the impact of children’s science outreach across the country.
Value: This research provides a valuable mapping of effective global platforms and a critical analysis of Iran’s position within them. This enables evidence-informed policymaking for national science outreach development. The findings can guide educational, cultural, and research institutions in designing participatory, interdisciplinary, and creative programs to advance children’s scientific literacy.
کلیدواژهها [English]
- Active Children's Participation
- Science Outreach Activities
- Scientific Literacy
- Informal Science Education
- Scoping Review
افشارکهن، زهرا. (1401). طنز آموزشی: ظرفیت مغفول در ارتقای کیفیت آموزش. علمی- پژوهشی. تعلیم و تربیت، ۳۸ (۱)، ۶۹-۸۸. https://dor.isc.ac/dor/20.1001.1.10174133.1401.38.1.4.2
باشگاه خبرنگاران جوان. (1402). هر مدرسه یک نهالستان در طرح شهیدمرادی. https://www.yjc.ir/00aDEX
باقریان، حدیث؛ زارع، امین؛ و جعفری، افسانه. (1400). قصهها پلی از خیال تا واقعیت (گریزی به نقش کتابداران با استفاده از قصهها در آموزش مهارتهای زندگی به کودکان و نوجوانان). راهبردهای نو در روانشناسی و علوم تربیتی، 3(11)، 127-142. https://www.ijpk.ir/showpaper/1234056
پاکیزه، علی. (1394). بررسی تأثیر شیوهی آموزشی تلفیقی هنر بر خلاقیت و یادگیری دانش آموزان پسر سال اول دبستان. توسعۀ آموزش جندیشاپور، 6(1)،52-60. https://edj.ajums.ac.ir/article_79731.html
پایگاه خبری کانون پرورش فکری کودکان و نوجوانان. (1404). ویژهبرنامه «آسمان شب؛ آموزش و ترویج علم»: https://www.kanoonnews.ir/news/340527/
جعفری نژاد، محسن. (1393). نقش موزههای علوم و فناوری در ترویج علم مطالعه موردی (فعالیتهای موزه علوم و فناوری جمهوری اسلامی ایران. ترویج علم 5(1)، 9-23. https://www.popscijournal.ir/article_92808.html
خبرگزاری مهر. (1396). حضور ۶ هزار دانشآموز در جشنواره پروژههای دانشآموزی تبیان. mehrnews.com/xHKgf
داردان، علی؛ و مرکبی، سید محمدصادق. (1402). آسیبشناسی برنامههای آموزشی تلویزیونی با نگاهی به مجموعه «مدرسه تلویزیونی ایران» و «فیلیمو مدرسه». رسانههای دیداری و شنیداری، 17 (48)، 101-136. https://doi.org/10.22085/javm.2023.376556.2020
درزیرامندی، هادی؛ کیان، مرجان؛ عباسی، عفت؛ و حاجی حسیننژاد، غلامرضا. (1398). طراحی و اعتبارسنجی الگوی برنامه درسی مبتنی بر فعالیتهای فوقبرنامه در دوره ابتدایی بر اساس الگوی کلاین. نظریه و عمل در برنامه درسی، 7 (14)، 193-230. https://www.jcstpicsa.ir/article_192036_en.html
دولتی، مریم. (1403، 30 آبان). تأثیر آموزش رسمی و غیررسمی در اثربخشی و ارتقاء عملکرد مدارس ابتدایی. بندرعباس. https://civilica.com/doc/2127183
دیباییصابر، محسن؛ حیدریقمی، علی؛ و ملاحسینی، امیرهوشنگ. (1401). ارزیابی مقایسهای کیفیت فعالیتهای فوقبرنامه درسی اجراشده در مدارس دوره متوسطه شهر قم. تربیت اسلامی، 17 (40)، 45-58. https://doi.org/10.30471/edu.2021.5175.2441
رفعتیپناه مهرآبادی، مهدی. (1401). تاریخ آموزش محیطزیست در ایران: محیطزیست در کتابهای درسی دهه 1360. تاریخنگری و تاریخنگاری، 31(28)، 121-151. https://doi.org/10.22051/hph.2023.42852.1650
رکنی لموکی، غلامرضا؛ و حقبین نظرپاک، مریم. (1403). بررسی نظری آموزش ریاضی ایران. ریاضی و جامعه،10(3)،119-148. http://doi.org/10.22108/msci.2025.141819.1670
سلیمانی، آتوسا. (1398). بررسی تأثیر دورههای آموزشی غیررسمی کوتاهمدت بر میزان آگاهی کودکان از تنوع زیستی جانوری، نشریه مطالعات محیطزیست. منابع طبیعی و توسعه پایدار، 2(6)، 37-44. https://www.magiran.com/paper/1949498/
دبیرخانه شورای عالی انقلاب فرهنگی (1390). سند تحول بنیادین آموزشوپرورش. https://sce.ir/media/note_file/%D8%B3%D9%86%D8%AF_%D8%AA%D8%AD%D9%88%D9%84_%D8%A8%D9%86%DB%8C%D8%A7%D8%AF%DB%8C%D9%86.pdf
سیدکلان، سیدمحمد؛ و حسینزاده، رزا. (1400). تلفیق هنر با آموزش علوم تجربی در دوره ابتدایی؛ با رویکرد ارزشیابی. پژوهش در مطالعات برنامه درسی، 1(1)،70-83. http://doi.org/10.48310/jcdr.2022.2320
سیف، حسین؛ باقری، علیرضا؛ ابراهیمی، امیرحسین؛ و آخوندی، محمدامین. (1403، 30 آذر). بررسی چگونگی ادغام هنر با آموزش علوم برای تقویت خلاقیت و یادگیری دانشآموزان در دوره دوم ابتدایی. تهران https://civilica.com/doc/2149747
شبیباوی، حسین؛ کلبتموسوی، هدا؛ و حسنزادهعرب، سمیه. (1403، 11 اسفند). بررسی تأثیر آموزشهای غیررسمی بر مهارتهای زندگی دانشآموزان. تهران . https://civilica.com/doc/2210359
شرفی، محمود؛ محمودی، سیروس؛ و حسینبر، بهمن. (1400). بررسی تأثیر آموزش اکتشافی مدرسه طبیعت بر دانش، نگرش و رفتار زیستمحیطی دانشآموزان مقطع ابتدایی. رهیافتی نو در مدیریت آموزشی، 12(1)،15-17. https://doi.org/10.30495/jedu.2021.19422.4035
ضیاییمهر، علی. (1393). کاربرد طنز آموزشی در فرآیند یاددهی-یادگیری: تسهیلات ویژه برای یادگیرندگان زبان دوم. تعلیم و تربیت، ۳۰ (۴)، ۳۱-۶۰. http://qjoe.ir/article-1-185-fa.html
عباسپوراصفهانی، نفیسه؛ حاتمی، جواد؛ صادقزاده قمصری، علیرضا؛ ایمانی، محسن؛ و پیغامی، عادل. (1401). مطالعه تطبیقی برنامه درسی سواد مالی در آموزش عمومی رسمی استرالیا، آفریقای جنوبی و آمریکا: توصیههایی برای برنامهریزان درسی ایران. آموزشوپرورش تطبیقی، 5(4)،2146-2163. https://doi.org/10.22034/ijce.2022.277565.1295
فراست، حسین. (1401). توسعه آموزش زیستشناسی با استفاده از مدلسازی و دستسازهها. زیستشناسی ایران، 6 (پاییز و زمستان)، 203-225. https://www.ijbio.ir/article_2371.html
قدیمی، اکرم؛ و حجازی، الهه. (1401). الگوی ترویج علم در ایران: یک مطالعه داده بنیاد. پژوهش و برنامهریزی در آموزشعالی، 27(1)،153-182. https://journal.irphe.ac.ir/article_703023_en.html
قدیمی، اکرم؛ و منوچهری قشقایی، آزیتا. (1393). خانههای علم و زندگی حلقه واسط ترویج علم. ترویج علم، 5 (2)، 7-14. https://dor.isc.ac/dor/20.1001.1.22519033.1393.5.2.1.0
قدیمی، اکرم؛ و نظیفکار، غزاله. (1389). بررسی وضعیت ترویج علم در جمهوری اسلامی ایران: از بایدها تا واقعیتها. رهیافت، 20(47). https://rahyaft.nrisp.ac.ir/article_13499.html
قدیمی، اکرم. (1388). تدوین شاخصهای ترویج علم بهمنظور دستیابی به الگویی مناسب. مرکز تحقیقات سیاست علمی کشور. https://nrisp.ac.ir/wp-content/uploads/2024/10/339.pdf
سخن مردم. (1401). اردوی یکروزه آموزشی-زیستمحیطی دبستان «ادب فارسی» در منابع طبیعی سرکره. https://www.sokhanemardom.ir/index.php/2021-03-08-13-17-49/1284-1284
محمودپور، بختیار. (1399). بررسی میزان دستیابی به اهداف و انطباق با ویژگیهای آموزش غیررسمی یک رویداد ترویج علم (مطالعه موردی رویداد: بیا ز سنگ بپرسیم). ترویج علم، 11(18)، 200- 228. https://dor.isc.ac/dor/20.1001.1.22519033.1399.11.1.9.8
مطلبی، داریوش. (1396). کتابخانههای عمومی در خدمت ترویج علم. فصلنامه نقد کتاب اطلاعرسانی و ارتباطات. ۴ (۱۳ و ۱۴)، ۱۸۳-۲۰۰ . https://www.magiran.com/p1755219
مومنی، فاطمه. (1403). تأثیر آزمایشگاههای شیمی بر میزان افزایش یادگیری و علاقه دانشآموزان به درس شیمی. پژوهش در آموزش شیمی، 3 (6)، 32-63. https://doi.org/10.48310/chemedu.2024.16617.1247
ناصری، امیرحسین؛ عابدی راجعونی، ماهان؛ وحدتی پوربیجارپسی، حمیدرضا؛ و حیرانیان، آرین. (1403، 30 مهر). بررسی اهمیت ایجاد ارتباط بین علوم تجربی و هنر: تأثیر بر یادگیری چندجانبه دانش آموزان. تهران. https://civilica.com/doc/2129976
نگهبان، محدثه؛ احمدی، غلامعلی؛ و کبیری، مسعود. (1399). شناسایی برخی از بدفهمیهای دانشآموزان پایه چهارم ابتدایی در درس علوم تجربی بر اساس مطالعه تیمز 2015. پژوهش در نظامهای آموزشی، 14(48)، 127-143. https://www.jiera.ir/article_105077.html
Alexandre, S., Washington-Nortey, M., & Chen, C. (2022). Informal-STEM learning for young-children: A systematic-literature-review. International journal of environmental research and public health, 19(14), 8299. https://doi.org/10.3390/ijerph19148299
Allner, M., McKay, C., Coe, L., Rask, J., Paradise, J., & Wynne, J. (2010) NASA's explorer school and spaceward bound programs: Insights-into-two-education-programs designed to heighten public support for space science initiatives. Acta Astronautica, 66(7-8), 1280-1284. https://doi.org/10.1016/j.actaastro.2009.09.019
Arksey, H., & O'malley, L. (2005). Scoping-studies: towards a methodological framework. International journal of social-research-methodology, 8(1), 19-32. https://doi.org/10.1080/1364557032000119616
Barnes, J., FakhrHosseini, M., Vasey, E., Park, H., & Jeon, M. (2020). Child-robot theater: Engaging-elementary-students-in-informal-STEAM-education-using robots. IEEE Pervasive Computing, 19(1), 22-31. https://doi.org/10.1109/MPRV.2019.2940181
Bathgate, E., Schunn, D., & Correnti, R. (2014). Children's motivation-toward-science across-contexts, manner-of-interaction, and-topic. Science-Education, 98(2), 189-215. https://doi.org/10.1002/sce.21095
Bell, J., Falk, J., Hughes, R., Hunt, G., Parrish, J., Ruffin, M., & Troxel, G.(2016). Informal-STEM education: Resources-for-outreach, engagement-and-broader impacts. Science-Education(CAISE),1-28. http://drbob.pbworks.com/w/file/fetch/107996069/CAISE_Broader_Impacts_Report_2016.pdf
Benabdallah, G., Bourgault, S., Peek, N., & Jacobs, J.(2021, May). Remote learners, home makers: How digital fabrication was taught online during a pandemic. Proceedings of the 2021 CHI Conference on Human-Factors-in-Computing-Systems (pp. 1-14). https://doi.org/10.1145/3411764.3445450
Bertram, N. (2012). An investigation into bridging formal and informal education in schools (Doctoral dissertation, University-of-Glasgow). https://eleanor.lib.gla.ac.uk/record=b2931825
Bevan, B., Calabrese-Barton, A., & Garibay, C.(2020). Broadening perspectives on broadening participation: Professional-learning tools for more expansive and equitable science-communication. Frontiers in Communication, 5, 52. https://doi.org/10.3389/fcomm.2020.00052
Boeve-de Pauw, J., Van-Hoof, J., & Van-Petegem, P.(2019). Effective Field-Trips in Nature: The Interplay Between Novelty and Learning. Biol. Edu. 53 (1), 21–33. https://doi.org/10.1080/00219266.2017.1418760
Bultitude, K., McDonald, D., & Custead, S. (2011). The rise of science-festivals: An international review of organised events to celebrate science. International Journal of Science-Education, Part-B, 1(2), 165-188. https://doi.org/10.1080/21548455.2011.588851
Burns, A., & Manouchehri, B.(2021). Reconnecting children with nature: foundation and growth-of-the-nature-schools movement in Iran. Interdisciplinary Journal of Environmental and Science-Education, 17(3), e2244. https://doi.org/10.21601/ijese/10934
Carballido, V., Díez-Palomar, J., Garcia-Yeste, C., & Morejón, O.(2024). The effects of children’s participation and co-creation in science. Humanities and Social Sciences Communications, 11(1), 1-8. https://www.nature.com/articles/s41599-023-02473-5
Chase, E., Hoffman, L., & Lasnoski, M.(2024). Cultural-Heritage Conservation for Early-Learners: Outreach-and-Engagement-with-the-Next-Generation. Routledge. https://doi.org/10.1080/01971360.2025.2458350
Chen, X., & Zhang, Y.(2023). Virtual Field-Trips in K-12 Classroom Teaching: A Systematic-Review. International Journal of Technology in Teaching and Learning, 19(1), 52-68. https://doi.org/10.3389/fcomm.2020.00052
Clark, G., Russell, J., Enyeart, P., Gracia, B., Wessel, A., Jarmoskaite, I., & Roux, S.(2016). Science-educational-outreach-programs-that-benefit-students-and-scientists. PLoS biology, 14(2), e1002368. https://doi.org/10.1371/journal.pbio.1002368
Cornelis, G.(1998). Is popularization of science possible?. The-Paideia-Archive: Twentieth-World-Congress-of-Philosophy (Vol. 37, pp. 30-33). https://doi.org/10.5840/wcp20-paideia199837647
Dettweiler, U., Ünlü, A., Lauterbach, G., Becker, C., & Gschrey, B.(2015). Investigating the Motivational Behavior of Pupils During Outdoor-Science-Teaching Within Self-Determination-Theory. Front. Psychol. 6, 125. doi:10.3389/fpsyg.2015.00125
DeWitt, J., & Archer, L. (2017). Participation in informal-science learning experiences: The rich get richer?. International Journal of Science Education, Part B, 7(4), 356-373. https://doi.org/10.1080/21548455.2017.1360531
Falk, H., & Dierking, D. (2019). Reimagining public science-education: the role of lifelong free-choice learning. Disciplinary and Interdisciplinary-Science-Education Research, 1, 1-8. https://doi.org/10.1186/s43031-019-0013-x
Fox, J. (2015). Changes in urban youths' attitude towards science and perception of a mobile science-lab experience. Columbia-University. https://www.proquest.com/intermediateredirectforezproxy
Freitag, C., & Siska, M. (2019). Evaluating Nature Museum Field-Trip Workshops, an Out-of-School STEM-Education Program. Connected-Science-Learning. https://doi.org/10.1080/24758779.2019.12420554
Gomes, D., & McCauley, V. (2012). Science-outreach-and-science-education in the primary level: conceptual and pedagogical challenges faced. Literacy Information and Computer Education Journal, 930-93. http://dx.doi.org/10.20533/licej.2040.2589.2012.0123
Halonen, E., & Aksela, K. (2018). Non-formal science-education: The relevance of science-camps. International Journal on Math, Science and Technology Education, 6(2), 64-85. https://researchportal.helsinki.fi/en/publications/non-formal-science-education-the-relevance-of-science-camps
Hammond, L. (2020). Bird-feeders increase connection to nature in parents but not in their children. Ecopsychology, 12(1), 44-53 https://doi.org/10.1089/eco.2019.0036
Hands, C., Kurucz, E., Spencer-Mueller, K., Gudz, N., & Archer, K. (2025). Beyond school newsletters and memos: Family engagement in planning, developing, and delivering an innovative-STEM program. Education-Sciences, 15(6), 665. https://www.mdpi.com/2227-7102/15/6/665
Hein, G. (2009). Learning science in informal environments: People, places, and pursuits. Museums & Social Issues, 4(1), 113-124. https://doi.org/10.1179/msi.2009.4.1.113
Heras, M., Ruiz-Mallén, I., & Gallois, S. (2020). Staging science with young people: Bringing-science closer to students through stand-up comedy. International Journal of Science-Education, 42(12), 1968-1987. https://doi.org/10.1080/09500693.2020.1807071
Hinojosa, L., Swisher, E., & Garneau, N. (2021). The organization of informal-pathways into STEM: designing towards equity. International Journal of Science Education, 43(5), 737-759. https://doi.org/10.1080/09500693.2021.1882010
Hobbs, L., & Stevens, C. (2022). Investing in the future of science: Assessing UK environmental science-engagement with school‐aged children. Plants, People, Planet, 4(3), 232-242. https://nph.onlinelibrary.wiley.com/doi/abs/10.1002/ppp3.10250
Holmes, A. (2011). Informal-learning: Student achievement and motivation in science through museum-based learning. Learning-Environments-Research, 14(3), 263-277. https://link.springer.com/article/10.1007/s10984-011-9094-y
Joy, A., Law, F., McGuire, L., Mathews, C., Hartstone-Rose, A., Winterbottom, M., & Mulvey, K. L. (2021). Understanding parents’ roles in children’s learning and engagement in-informal-science-learning sites. Frontiers-in-Psychology, 12, 635839. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.635839
Jungmann, H., Mascini, E., Kiss, A., Smith, F., Klinkert, I., Eijkel, B., & Heeren, M. (2013). A MASSive laboratory-tour. An interactive mass spectrometry outreach activity for children. Journal-of-The-American-Society-for-Mass-Spectrometry, 24(7), 979-982. https://pubs.acs.org/doi/10.1007/s13361-013-0663-4
Kidd, C., & Hayden, Y. (2015). The psychology and neuroscience of curiosity. Neuron, 88(3), 449-460. https://doi.org/10.1016/j.neuron.2015.09.010
Kucirkova, I., & Speed, J. (2023). Children’s multisensory experiences in museums: how olfaction interacts with color. In Frontiers-in-Education (Vol. 8, p. 1242708). Frontiers Media SA. https://doi.org/10.3389/feduc.2023.1242708
Kumar, V., & Nanda, P. (2024). Social media as a learning tool: A perspective on formal and informal-learning. International-Journal-of-Educational-Reform, 33(2), 157-182. https://doi.org/10.1177/1056787922109430
Laine, H., Nygren, E., Dirin, A., & Suk, J. (2016). Science-Spots AR: a platform for science learning-games with augmented reality. Educational-Technology Research and Development, 64(3), 507-531. https://doi.org/10.1007/s11423-015-9419-0
Lawrence, M., & Tinkler, A. (2015). What can you learn about science in a natural-history museum?School Science-Review, 97(358), 61–66. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5321842
Leblebicioglu, G., Metin, D., Yardimci, E., & Cetin, P. (2011). The-effect-of-informal and-formal-interaction-between-scientists-and-children-at-a-science-camp-on-their-images of-scientists. Science-Education-International, 22(3), 158-174. https://eric.ed.gov/?id=EJ941681
Li, Q. (2022). Effects of different types of digital exhibits on children’s experiences in science museums. The Design Journal, 25(1), 126-135. https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/14606925.2021.2015162
Luckie, D., Aubry, R., Marengo, B.., Rivkin, M., Foos, L., & Maleszewski, J. (2012). Less teaching, more learning: 10-yr study supports increasing student learning through less coverage-and-more-inquiry. Advances-in-physiology-education, 36(4), 325-335. https://doi.org/10.1152/advan.00017.2012
Martins-Gomes, D., & McCauley, V. (2021). Creativity in science: A dilemma for informal and formal-education. Science-Education, 105(3), 498-520. https://onlinelibrary.wiley.com/doi/full/10.1002/sce.21614
McClure MB, Hall, Brooks EF, Allen CT, Lyle.(2020) A pedagogical-approach-to-science outreach. PLoS-Biol. 2020 16;18(4):e3000650. https://europepmc.org/article/pmc/7188294
McGuire, L., Hoffman, J., Mulvey, L., Winterbottom, M., Balkwill, F., Burns, P., & Hartstone-Rose, A. (2022). Impact of youth and adult informal-science educators on youth learning at exhibits. Visitor Studies, 25(1), 41-59. https://doi.org/10.1080/10645578.2021.1930467
Metz, C. J., Downes, S., & Metz, J. (2018). The-in’s-and-out’s-of-science-outreach: assessment-of-an-engaging-new-program. Advances-in-physiology-education, 42(3), 487-492. https://doi.org/10.1152/advan.00085.2018
Morris, J., Owens, W., Ellenbogen, K., Erduran, S., & Dunlosky, J. (2019). Measuring informal-STEM-learning-supports-across-contexts-and-time. International-Journal of STEM-Education, 6(1), 40. https://stemeducationjournal.springeropen.com/articles/10.1186/s40594-019-0195-y
Morrow, A., & P. Dusenbery. Workshops for scientists and engineers on education and public outreach." Advances in Space Research 34, no. 10 (2004): 2153-2158. https://doi.org/10.1016/j.asr.2003.05.061
Mumelaš, D., & Martek, A. (2024). Benefits of citizen science for libraries. Publications, 12(1), 8. https://www.mdpi.com/2304-6775/12/1/8
Muñoz-Losa, A., & Corbacho-Cuello, I. (2025). Impact-of-Interactive-Science Workshops-Participation-on-Primary-School-Children's-Emotions-and-Attitudes-Towards Science. Internationa-Journal of Science and Mathematics-Education, 1-18. https://doi.org/10.1007/s10763-024-10539-2
Nasir, S., & Hand, V. (2008). From-the-court-to-the-classroom: Opportunities for engagement, learning, and identity in basketball and classroom-mathematics. The Journal of the Learning-Sciences, 17(2), 143-179. https://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/10508400801986108
Norouzi, B., Iivari, N., Kinnula, M., & Milara, S. (2024). Challenges in starting to design and make together: Examining family-engagement-in-Fab-Labs: A nexus-analytical inquiry. International Journal of Human-Computer-Studies, 183, 103185. https://doi.org/10.1016/j.ijhcs.2023.103185
Novikova, E., & Gallo-Fox, J. (2025). Maintaining-family-engagement-during-the-initial months-of-COVID-19 in-an-early-childhood-nature-program. Journal of Outdoor and Environmental Education, 28(1), 131-153. https://link.springer.com/article/10.1007/s42322-024-00159-3
O'Connor, A., Roberson, T., de-Castella, C., & Leviston, Z. (2023). The-value of public-science-events: insights-from three-years-of-communicating-climate-change research. Journal-of-Science-Communication, 22(5), N05. https://doi.org/10.22323/2.22050805
Peleg, R., & Baram-Tsabari, A. (2017). Learning robotics in a science-museum theatre play: Investigation of learning outcome. Journal-of-Science-Education-and-Technology, 26(6), 561-581. https://doi.org/10.1007/s10956-017-9698-9
Peters, D., Marnie, C., Tricco, C., Pollock, D., Munn, Z., Alexander, L., & Khalil, H. (2020). Updated methodological guidance-for-the-conduct-of-scoping-reviews. evidence-synthesis, 18(10), 2119-2126. https://journals.lww.com/jbisrir/toc/2020/10000
Piper, M., Frankle, J., Owens, S., Stubbins, B., Tully, L., & Ryker, K. (2025). A review of inquiry and utility of mineral-and-rock-labs for use in introductory-geology courses. Journal of Geoscience Education, 73(2), 106-116. https://doi.org/10.1080/10899995.2024.2305981
Poliakoff, E., & Webb, L. (2007). What factors predict scientists’ intentions to participate in public-engagement of science-activities? PLOS ONE, 2(11), e1062. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0001062
Prins, J., van-der-Wilt, F., van-der-Veen, C., & Hovinga, D. (2022). Nature-play in early childhood-education: A systematic-review and meta-ethnography of qualitative research. Frontiers-in-psychology, 13, 995164. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.995164
Raturi, A. (2025). Stars-Over-the-Hills: Enhancing Rural Students’ Interest in Physics Through-Astronomy-Outreach. (p. 20). https://episteme10.hbcse.tifr.res.in/docs/epiSTEME-Extended-Abstracts-2025.pdf#page=36
Rautela, S. (2023). Outdoor-and-Outreach: Informal-Science-Education Outside-the-Four Walls of Science-Centers. In Amplifying-Informal-Science-Learning (254-264). Routledge. https://www.taylorfrancis.com/chapters/edit/10.4324/9781003145387-28/outdoor-outreach-ganga-rautela
Raven, S., & Wenner, A. (2023). Science-at-the-center: Meaningful-science-learning in a preschool classroom. Journal of Research in Science Teaching, 60(3), 484-514. https://doi.org/10.1002/tea.21807
Reyes, L., Isleta, P., Regala, D., & Bialba, R. (2024). Enhancing-experiential-science learning with virtual-labs: A narrative-account of merits, challenges, and implementation strategies. Journal of Computer Assisted-Learning, 40(6), 3167-3186. https://doi.org/10.1111/jcal.13061
Ribeiro, G., & Sant’Ana, G. (2019). The entomological exhibition of a Science-museum and its contributions to non-forma-Education. Acta Scientiarum. Biological Sciences, 41, 43668. https://www.redalyc.org/journal/1871/187160125012/
Rillero, P., Jiménez-Silva, M., Short-Meyerson, K., & Rillero, M. (2025). From seeds to harvest in seven weeks: Project-based-learning with Latina-girls and their parents. Education-Sciences, 15(2), 246. https://www.mdpi.com/2227-7102/15/2/246
Roberts, T., Jackson, C., Mohr-Schroeder, J., Bush, B., Maiorca, C., Cavalcanti, M., & Cremeans, C. (2018). Students’-perceptions of STEM-learning after participating in a summer informal-learning-experience. International journal of STEM-education, 5(1), 35. https://doi.org/10.1186/s40594-018-0133-4
Roche, J., & Davis, N. (2019). Broadening horizons: Science-communication for young-audiences in digital-spaces. Frontiers-in-Communication, 4. https://doi.org/10.1177/10567879221094303
Rose, M., Markowitz, M., & Brossard, D. (2020). Scientists’ incentives-and-attitudes toward public-communication. Proceedings-of-the-National-Academy of Sciences, 117(3), 1274–1276. https://doi.org/10.1073/pnas.1916740117
Rowe, P., Lobene, V., Mott, W., & Lester, C. (2020). Play in-the-museum: Design and development of a game-based learning exhibit for informal-science-education. In Natural-Language-Processing: Concepts, Methodologies, Tools, and Applications (pp. 214-231). IGI Global Scientific Publishing. https://intellimedia.ncsu.edu/wp-content/uploads/sites/42/Rowe-IJGCMS-2017.pdf
Santos, M., & Sá-Silva, R. (2022). Science-and-technology workshops as a pedagogical strategy for teaching-science in elementary-schools. Ciência & Educação, 28(19), 1–12. https://doi.org/ 10.1590/1516-731320220035
Schilhab, T. (2021). Nature-experiences in science-education in school: Review featuring-learning gains, investments, and costs in view of embodied cognition. In Frontiers in Education (Vol. 6, p. 739408) .Frontiers-Media SA. https://doi.org/10.1080/10899995.2024.2305981
Schweingruber, A., & Fenichel, M. (2010). Surrounded-by-science: Learning-science in informal-environments. National-Academies-Press. https://www.google.com/books/edition/Surrounded_by_Science/u-g5vSHMg1kC?hl=en
Sefton-Green, J. (2012). Learning at not-school: A review of study, theory, and advocacy for education in non-formal settings (p. 100). The MIT Press. https://doi.org/10.7551/mitpress/9351.001.0001
Selvakumar, M. (2019). Portal-to-the-Public. In The Reflective Museum-Practitioner (pp. 123–136). Routledge.https://www.taylorfrancis.com/chapters/edit/10.4324/9780429025242-10/portal-public-meena-selvakumar
Shamseer, L., Moher, D., Clarke, M., Ghersi, D., Liberati, A., Petticrew, M., & Stewart, A. (2015). Preferred reporting items for systematic-review and meta-analysis protocols (PRISMA-P) 2015: elaboration-and-explanation. Bmj, 349. 1. https://doi.org/10.1136/bmj.g7647
Short-Meyerson, K., Sandrin, S., & Jimenez-Silva, M. (2024). Informal-elementary science: Repertoires of parental support. Education-Sciences, 14(6), 611. https://psycnet.apa.org/doi/10.3390/educsci14060611
Shouse, W., Schweingruber, A., & Duschl, A. (2007). Taking-science to school: Learning and teaching science in grades K-8. http://www.nap.edu/catalog/11625.html
Smedley, K. (2015). Using Informal-Learning Spaces to Increase Meaning-Making: Museum Visits with Young-Adults. In Research-Informing the Practice-of-Museum Educators: Diverse Audiences, Challenging-Topics, and Reflective Praxis (pp. 183-200). Rotterdam: SensePublishers. https://doi.org/10.1163/9789463002387_015
Staus, L., Falk, H., Price, A., Tai, H., & Dierking, D. (2021). Measuring the long-term effects of informal-science-education-experiences: Challenges-and-potential solutions. Disciplinary-and-Interdisciplinary Science-Education-Research, 3(1), 3. https://diser.springeropen.com/articles/10.1186/s43031-021-00031-0
Stefanelli-Silva, G., Pardo, C., Paixão, P., & Costa, M. (2019). University-extension and informal-education: Useful tools for bottom-up ocean-and-coastal literacy of primary-school children in Brazil. Frontiers in Marine-Science, 6, 389. https://doi.org/10.3389/fmars.2019.00389
Steinmaurer, A., Pirker, J., & Gütl, C. (2018). sCool-game-based learning in STEM-education: a case-study in secondary-education. In International-Conference on Interactive Collaborative Learning (pp. 614-625). Cham: Springer International Publishing. https://link.springer.com/chapter/10.1007/978-3-030-11932-4_58
Stocklmayer, M., Rennie, J., & Gilbert, K. (2010). The roles of the formal-and-informal-sectors in the provision of effective-science-education. Studies in science-education, 46(1), 1-44. https://doi.org/10.1080/03057260903562284
Tan, E., Barton, C., Kang, H., & O'Neill, T. (2013). Desiring a career in STEM-related fields: How middle-school girls articulate and negotiate identities-in-practice in science. Journal of Research in Science-Teaching, 50(10), 1143–1179. https://doi.org/10.1002/tea.21123
Tselegkaridis, S., & Sapounidis, T. (2022). Exploring the-features-of-educational robotics and STEM-research in primary-education: A systematic-literature review. Education Sciences, 12(5), 305. https://www.mdpi.com/2227-7102/12/5/305
Turkay, S. (2010). Student-engagement-and-attitude change-towards science when learning with a virtual-world based curriculum: A case study. Media Innovate Learning (248-257). Association for Advancement of Computing (AACE).https://www.learntechlib.org/primary/p/34646/
Türkmen, H., & Edis, N. (2025). The Effect of Informal-Learning Environment on Learning Wastes and Recycling: The Case of Glass-Bead Atelier. Science-Insights Education-Frontiers, 27(2), 4477-4499. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1470247.pdf
Vargas, J., Marshall, L., & Sheldahl, E. (2012). Sharing Science: A Study on the Effects of-Informal-Science-Education-Outreach-with-Elementary-Students. https://digitalrepository.unm.edu/biol_etds/118
Vera, L., Coma, I., Pérez, M., Riera, V., Martínez, B., & Gimeno, J. (2024). The Mediterranean forest in a science-museum: Engaging-children through drawings that come to life-in-a-virtual-world. Multimedia-Tools and Applications, 83(31),76851-76872. https://link.springer.com/article/10.1007/s11042-024-18606-0
Watermeyer, R.(2015). Science-engagement at-the-museum-school: teacher-perspectives on the contribution of museum-pedagogy to science-teaching. British educational research journal, 41(5), 886-905. https://doi.org/10.1002/berj.3173
)