دانشگاه تبریزنشریه مطالعات دانش پژوهی2821-045X3420241221A Comparative Study of Entrepreneurial Behavior of Knowledge & Information Science Students vs. Other Students at Azarbaijan Shahid Madani Universityمطالعه مقایسهای رفتار کارآفرینانه دانشجویان علم اطلاعات و دانششناسی با سایر دانشجویان دانشگاه شهید مدنی آذربایجان18331827510.22034/jkrs.2024.60124.1060FAلیلاخلیلیدانشیار، گروه علم اطلاعات و دانش شناسی، دانشکده علوم تربیتی و روان شناسی، دانشگاه شهید مدنی آذربایجان0000-0002-8877-0696رقیهگلمحمدیکارشناسی ارشد، گروه علم اطلاعات و دانششناسی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه شهید مدنی آذربایجان، تبریز، ایران0009-0004-4912-3340رضااکبرنژاداستادیار گروه علم اطلاعات و دانششناسی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه شهید مدنی آذربایجان، تبریز، ایرانJournal Article20240116<strong>Purpose: </strong>This study aims to compare the entrepreneurial behavior of Knowledge & Information Science students with that of other students at Azarbaijan Shahid Madani University.<br /><strong> Methodology: </strong>This research adopts a descriptive-analytical survey design. The statistical population consists of students from Azarbaijan Shahid Madani University, with a sample size of 360 participants. A standardized entrepreneurial behavior questionnaire was used as the research instrument. Its validity was confirmed by experts, and reliability was assessed using Cronbach’s alpha, composite reliability, and factor loadings. Data analysis was conducted using SPSS software.<strong> </strong><br /><strong>Findings: </strong>The findings indicate that the entrepreneurial behavior of students, with an average score of 4.34, is at a favorable level. No significant differences were found between entrepreneurial behavior and demographic variables. However, one component, "behavior change," showed a significant difference based on gender.<strong> </strong><br /><strong>Conclusion: </strong>The results suggest that there is no significant difference in the entrepreneurial behavior of Information Science and Epistemology students compared to other students. The study also highlights that changes in behavior and strategic insight significantly influence entrepreneurial behavior. Universities can foster a supportive and dynamic environment conducive to cultivating entrepreneurial behaviors among students.<br /><strong>Value:</strong> Entrepreneurship has become a crucial focus, particularly for students. This study contributes to the limited body of research on the entrepreneurial behavior of students, highlighting the importance of understanding these behaviors for fostering entrepreneurship.<br /><strong> </strong><strong>هدف:</strong> پژوهش حاضر با هدف مطالعه مقایسهای رفتار کارآفرینانه دانشجویان علم اطلاعات و دانششناسی با سایر دانشجویان دانشگاه شهید مدنی آذربایجان انجام شده است.<br /><strong>روششناسی: </strong>این پژوهش پیمایشی و از نوع توصیفی- تحلیلی است. جامعه آماری پژوهش، دانشجویان دانشگاه شهید مدنی آذربایجان بودند که از بین آنها 360 نفر بهعنوان نمونه انتخاب شدند. ابزار پژوهش پرسشنامه استاندارد رفتار کارآفرینانه بود که روایی آن توسط متخصصان تأیید شد و پایایی پرسشنامه با استفاده از آلفای کرونباخ، پایایی ترکیبی و بارهای عاملی سنجیده شد. تجزیهوتحلیل دادهها نیز با استفاده از نرمافزار spss انجام شد.<br /><strong>یافتهها: </strong>یافتهها نشان داد که وضعیت رفتار کارآفرینانه دانشجویان با میانگین 34/4 در سطح مطلوبی قرار دارد و بین رفتار کارآفرینانه و متغیرهای جمعیت شناختی دانشجویان تفاوت معناداری وجود ندارد. همچنین یافتهها نشان داد از بین مؤلفههای رفتار کارآفرینانه تنها مؤلفه تغییر در رفتار با جنسیت تفاوت معناداری داشت.<br /><strong>نتیجهگیری: </strong>نتایج یافتهها نشان داد که رفتار کارآفرینانه دانشجویان علم اطلاعات و دانششناسی با سایر دانشجویان تفاوت معناداری ندارد. یافتهها نشان داد تغییر در رفتار و بینش راهبردی در رفتار کارآفرینانه دانشجویان مؤثر است و دانشگاه میتواند محیط حمایتی و پرانرژی را برای بروز رفتارهای کارآفرینانه دانشجویان فراهم کند.<br /><strong>ارزش: </strong>امروزه، کارآفرینی یکی از موضوعات مهم بهویژه برای دانشجویان است. از این منظر مطالعه حاضر بهقصد سنجش رفتار کارآفرینانه دانشجویان انجام پذیرفت که قبلاً پژوهشهای بسیار کمی نیز در این حوزه به انجام رسیده است.https://jkrs.tabrizu.ac.ir/article_18275_c035ac35df72f13bb19ba375b81b265b.pdfدانشگاه تبریزنشریه مطالعات دانش پژوهی2821-045X3420241221The participation of international Authors in Journals indexed in Islamic World Science Citation Database (ISC)بررسی مشارکت بینالمللی در نشریات ایرانی نمایه شده در ISC34521875410.22034/jkrs.2024.63510.1108FAنرجسورعاستادیار، گروه پژوهشی ارزیابی و توسعه منابع علمی، موسسه استنادی و پایش علم و فناوری جهان اسلام (ISC)، شیراز، ایرانطاهرهجوکاراستادیار، گروه علم اطلاعات و دانششناسی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه شیراز، شیراز، ایرانJournal Article20240914<strong>Purpose: </strong>This study investigates and analyzes the extent of international scientific cooperation among researchers publishing in Iranian journals indexed in the ISC (Islamic World Science Citation Database) between 2020 and 2022.<br /><strong>Methodology</strong>: This applied scientometric study examines all scientific articles with international co-authors published in Iranian journals indexed in the ISC database from 2020 to 2022. The data were analyzed using SPSS software, employing descriptive statistics to uncover patterns of international collaboration.<strong> </strong><br /><strong>Findings</strong>: A total of 195,377 articles from Iranian publications were indexed in the ISC database during the study period. Of these, 5,934 articles involved international co-authorship, representing 3% of the total articles each year. The distribution of these co-authored articles spanned 115 countries, with the United States, Canada, Australia, and Germany as the leading international partners. The analysis also revealed that the geographical reach of collaboration was broader in 2020 compared to 2022. The primary fields of international collaboration were medicine (22.19%), biochemistry, genetics, and biomolecular sciences (11.24%), engineering (11.1%), and agricultural and biological sciences (7.33%). Regionally, Europe (35.65%) was the most frequent partner, followed by Asia (30.43%), Africa (20.88%), the Americas (11.30%), and Oceania (1.74%).<strong> </strong><br /><strong>Conclusion</strong>: Developed countries, particularly the United States, have played a pivotal role in Iran's international scientific collaborations. To enhance global engagement and scientific development, Iran must continue to foster international partnerships and implement policies that support these collaborations.<br /><strong>Value:</strong> The study underscores that developed countries, particularly the United States, are key partners in Iran's international scientific collaborations. To enhance global engagement and scientific development, Iran must implement policies that foster stronger international research partnerships and address barriers such as language and funding limitations.<strong>هدف</strong>: پژوهش حاضر با هدف بررسی و تحلیل وضعیت همکاریهای علمی بینالمللی پژوهشگران در مقالات نشریات ایرانی نمایه شده در پایگاه ISC طی سه سال 1399 تا 1401 انجام شده است.<br /><strong>روششناسی</strong>: پژوهش از نوع کاربردی علمسنجی است. جامعه پژوهش شامل تمامی مقالات علمی دارای نویسنده همکار بینالمللی در نشریات ایرانی نمایه شده در پایگاه ISC طی سالهای 1399 تا 1401 میباشد. دادهها با استفاده از نرمافزار SPSS و تحلیل توصیفی موردبررسی قرارگرفتهاند.<br /><strong>یافتهها</strong>: نتایج نشان میدهد طی سالهای 1399-1401 تعداد کل مقالات دارای نویسنده همکار بینالمللی مشتمل بر 5934 عنوان مقاله از 115 کشور است. هرساله بهطور متوسط 3 درصد مقالات در نشریات ایرانی بهصورت مشترک با سایر کشورها به رشته تحریر درآمده است. همچنین نتایج نشان داد کشور آمریکا بهعنوان کشوری که بیشترین تولیدات علمی دنیا را در اختیار دارد شریک اول همکاریهای مشترک ایران است و پساز آن کشورهای کانادا، استرالیا و آلمان شریک همکاریهای علمی ایران بودهاند. بیشترین تعداد مقالات دارای نویسنده همکار بینالمللی به ترتیب در حوزههای موضوعی پزشکی (22.19 درصد)؛ بیوشیمی، ژنتیک و زیست مولکولی (11.24 درصد)؛ مهندسی (11.1 درصد) و علوم کشاورزی و زیستشناختی (7.33 درصد) بوده است. از طرفی نیز الگوی همکاری علمی در سطح ملی متمرکز بر دانشگاههای مستقر در تهران است.<br /><strong>نتایج:</strong> کشورهای توسعهیافته در الگوی همکاری علمی بینالمللی ایران نقش مهمی داشتهاند. به تعبیر دیگر این کشورها شریک علمی ایران در دنیا محسوب میشوند و همکاری علمی ایران با این کشورها بیشتر بوده است.<br /><strong>اصالت و ارزش: </strong>این پژوهش تأکید میکند که کشورهای توسعه یافته، به ویژه ایالات متحده آمریکا، شرکای کلیدی در همکاریهای علمی بین المللی ایران در پایگاه ISC هستند. ایران برای تقویت مشارکت جهانی و پیشرفت علمی، باید سیاستهایی را اجرا کند که همکاریهای پژوهشی بین المللی را تقویت نموده و موانعی مانند محدودیتهای زبانی و مالی را رفع کنند.https://jkrs.tabrizu.ac.ir/article_18754_96d76bff425955db56c9c47b76b0b157.pdfدانشگاه تبریزنشریه مطالعات دانش پژوهی2821-045X3420241221Challenges and Applications of Artificial Intelligence in Education: A Systematic Reviewچالشها و کاربردهای هوش مصنوعی در آموزش: یک مرور نظاممند53761896710.22034/jkrs.2024.63182.1106FAسعیدعارف نژادپژوهشگر پژوهشگاه مطالعات آموزشوپرورش، تهران، ایراناسدالهخدیویدانشیار، گروه مدیریت آموزشی، دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایرانفرهادعلی پوراستادیار، گروه مدیریت آموزشی، دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایرانJournal Article20240830<strong>Purpose</strong><strong>:</strong> This study aims to explore the challenges and applications of artificial intelligence (AI) in education.<br /><strong>Methodology: </strong>This qualitative research follows a systematic review approach based on the PRISMA protocol. The study examines scientific articles published in Persian (1399 to 1403) and English (2020 to 2024) within the domain of AI and education. Out of 480 reviewed articles, 34 were selected through a targeted approach based on inclusion criteria and analyzed using thematic analysis.<br /><strong>Findings: </strong>The applications of AI in education encompass intelligent educational systems, adaptive learning, educational environment design, assistive technologies, automated evaluation and monitoring, and intelligent analysis. However, these applications face significant challenges, including over-reliance and passivity, algorithmic bias, ethical and security concerns, threats to teachers' mental well-being, and technical and specialized constraints.<br /><strong>Conclusion: </strong>AI has the potential to revolutionize education by enabling personalized learning experiences, enhancing student engagement, and providing real-time feedback. Additionally, it facilitates efficient teaching methodologies, automates grading and assessment, and optimizes resource allocation. The integration of AI can significantly improve the quality of education.<br /><strong>Value: </strong>This research contributes to bridging the knowledge gap regarding AI applications in education while identifying key challenges for educators and policymakers.<strong>هدف</strong>: پژوهش حاضر با هدف بررسی چالشها و کاربردهای هوش مصنوعی در آموزش انجام یافته است.<br /><strong>روششناسی:</strong> از رویکرد کیفی به روش مرور نظاممند بر اساس پروتکل پریسما استفاده شده است. میدان مطالعه شامل مقالات علمی منتشرشده به زبان فارسی (1399 تا 1403) و انگلیسی (2020 تا 2024) درزمینۀ هوش مصنوعی و آموزش است. از میان 480 مقاله، 34 مقاله با روش هدفمند و بر اساس معیارهای ورود انتخاب و با روش تحلیل مضمون موردبررسی قرارگرفتهاند<strong>.</strong><br /><strong>یافتهها: </strong>کاربردهای هوش مصنوعی در آموزش شامل سامانههای آموزشی هوشمند، یادگیری انطباقی، طراحی محیط آموزشی، فناوریهای کمکی، نظارت و ارزشیابی خودکار و تجزیهوتحلیل هوشمند است؛ بااینحال، این کاربردها با چالشهایی چون وابستگی بیشازحد و انفعال، تعصب الگوریتمی، مسائل اخلاقی و امنیتی، تهدیدات سلامت روانی معلمان و مشکلات فنی و تخصصی مواجه هستند.<br /><strong>نتایج: </strong>استفاده از هوش مصنوعی میتواند تحولی بزرگ در آموزش ایجاد کند. برنامههای هوش مصنوعی به معلمان این امکان را میدهند که تجربه یادگیری را شخصیسازی کرده، مشارکت دانشآموزان را افزایش و بازخورد فوری ارائه دهند. همچنین، هوش مصنوعی میتواند به مؤسسات آموزشی در عینیسازی یادگیری، سادهسازی تدریس، خودکارسازی نمره دهی و ارزیابیها و بهینهسازی تخصیص منابع کمک کند. استفاده از این فناوری میتواند منجر به کیفیتبخشی آموزش شود.<br /><strong>اصالت و ارزش:</strong><strong> </strong>این پژوهش میتواند به کاهش شکاف مطالعاتی درزمینۀ کاربردهای هوش مصنوعی در آموزش و شناسایی چالشهای آن برای برنامهریزان نظام تعلیم و تربیت کمک کند.https://jkrs.tabrizu.ac.ir/article_18967_fc6d57823290db6a299f61077dd3fe86.pdfدانشگاه تبریزنشریه مطالعات دانش پژوهی2821-045X3420241221Sources of Knowledge Acquisition in the Education System from the Point of View of Excellent Teachers and Employees in the Field of Knowledge Enhancement in Lorestan Provinceواکاوی منابع کسب دانش در نظام آموزشوپرورش: دیدگاه معلمان نمونه و کارکنان حوزه دانشافزایی استان لرستان771001896810.22034/jkrs.2024.63545.1110FAاحسانگراییدانشیار، گروه علوم تربیتی، دانشکده ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه لرستان، خرمآباد، ایرانافسانهعبدلیاستادیار، گروه علوم تربیتی، دانشکده ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه لرستان، خرمآباد، ایرانرضوانشیریدانشجوی دکترای مدیریت آموزشی، گروه علوم تربیتی، دانشکده ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه لرستان، خرمآباد، ایرانJournal Article20240915<strong>Purpose:</strong> Acquiring knowledge is essential for the educational system to adapt to environmental changes, promote innovative education, and gain a competitive advantage. This study aims to identify the sources of knowledge acquisition in the education system from the viewpoint of distinguished teachers and employees working in the field of knowledge enhancement in Lorestan Province.<br /><strong>Methodology:</strong> This applied research adopts a qualitative approach. Data were collected through semi-structured interviews and analyzed using qualitative content analysis. The research participants included outstanding teachers, trainers of workshops and courses, and experts organizing training programs for the education sector in Lorestan during the 1402-1403 academic year. A targeted sampling method was employed, and interviews were conducted with 19 experts in the field.<br /><strong>Findings:</strong> The interview analysis revealed that knowledge acquisition in the education system occurs through four primary sources: media and communication channels, personal knowledge and experiences, educational and research activities, and interpersonal interactions.<br /><strong>Conclusion:</strong> By identifying the sources of knowledge acquisition within the educational system and enriching these sources, mechanisms can be created to facilitate easier access to them. This will encourage teachers to acquire new knowledge and experiences, which in turn can improve their professional development. Consequently, this process will contribute to the updating of educational methods, enhancing the teaching and learning experience in the classroom, and advancing the educational system at a national level.<br /><strong>Value:</strong> Understanding the sources of knowledge acquisition for teachers is crucial for the advancement of the teaching profession. It enables teachers to acquire a distinct set of knowledge that can be effectively transferred to students in a comprehensible manner.<strong>هدف</strong>: کسب دانش یکی از راهبردهای نظام آموزشی جهت همگامی با تحولات محیطی، ارائه آموزشهای نوآورانه و دستیابی به مزیت رقابتی است. این مطالعه با هدف شناسایی منابع کسب دانش در نظام آموزشوپرورش از دیدگاه معلمان نمونه و کارکنان حوزه دانشافزایی استان لرستان انجام شده است.<br /><strong>روششناسی:</strong><strong> </strong>پژوهش حاضر کاربردی بوده و با رویکرد کیفی انجام شده است. دادههای پژوهش با مصاحبههای نیمه ساختاریافته گردآوری و با روش تحلیل محتوای کیفی تجزیهوتحلیل شد. جامعه پژوهش شامل معلمان نمونه، مدرسان کارگاهها و دورههای آموزشی و کارشناسان برگزارکننده دورههای آموزشی ضمن خدمت آموزشوپرورش استان لرستان در سال تحصیلی 1402-1403 است. نمونهگیری به روش هدفمند انجام و مصاحبه با 19 نفر از صاحبنظران درزمینۀ موضوع پژوهش انجام شد.<br /><strong>یافتهها:</strong> تجزیهوتحلیل مصاحبهها نشان داد که کسب دانش در نظام آموزشوپرورش از طریق چهار منبع رسانه و کانالهای ارتباطی، دانش و تجربیات شخصی، فعالیتهای آموزشی، پژوهشی و مطالعاتی و تعاملات بین فردی انجام میشود.<br /><strong>نتایج: </strong>با<strong> </strong>شناسایی منابع کسب دانش در نظام آموزشی، غنیسازی این منابع و نیز ایجاد سازوکارهایی برای دسترسی آسان به آنها میتوان موجباتی را فراهم کرد که معلمان دانش و تجربیات جدید را کسب کنند و از آن برای ارتقای صلاحیتهای حرفهای خود استفاده نمایند. این امر موجب بهروزرسانی شیوههای مختلف در آموزش شده و موجب بهبود فرایند یاددهی و یادگیری در کلاس درس و پیشرفت نظام آموزشی کشور میگردد.<br /><strong>اصالت و ارزش:</strong> شناسایی منابع کسب دانش معلمان به ارتقای حرفه معلمی کمک خواهد کرد. معلمان از این طریق به مجموعه متمایز دانشی دست یافته که میتوانند آن را به اشکال قابلفهم برای دانش آموزان تبدیل کنند.https://jkrs.tabrizu.ac.ir/article_18968_d5385b16a483bf32784980dc55741451.pdfدانشگاه تبریزنشریه مطالعات دانش پژوهی2821-045X3420241221A Network of Knowledge: A New Model for Collaborative Digital Reference Services in Iran's Top Universitiesشبکهای از دانش: الگویی نوین برای خدمات مرجع دیجیتال مشارکتی در دانشگاههای برتر ایران1011231897910.22034/jkrs.2024.63210.1105FAاعظمنجفقلی نژاداستادیار، علم اطلاعات و دانششناسی، گروه پژوهشی علوم داده، اطلاعات و هوش مصنوعی، سازمان اسناد و کتابخانه ملی ایرانسحرسابقیکارشناسی ارشد، گروه علم اطلاعات و دانششناسی، دانشگاه تربیت مدرسJournal Article20240829<strong>Purpose:</strong> The study aims to develop a model for collaborative digital reference services among central libraries in Iran’s leading universities. This model seeks to improve access to information, enhance user collaboration, and promote knowledge sharing to elevate reference services.<br /><strong>Methodology:</strong> This applied research employs a descriptive survey design. The research sample consists of 13 library directors and 42 reference librarians from central libraries of the selected universities. Two researcher-developed questionnaires were used to gather the perspectives of managers and librarians on the implementation of collaborative reference services. Content validity was verified by nine experts in knowledge and information science, while Cronbach's alpha was used to assess reliability. Data analysis was conducted using SPSS, Excel, and Visio software.<br /><strong>Findings:</strong> The key elements for establishing collaborative reference services include users, user interfaces, electronic resources, librarians, telecommunications infrastructure, software and hardware facilities, and budget. Participants emphasized the importance of providing digital reference services within libraries and fostering collaboration among central libraries. However, significant barriers to implementation were identified, including inadequate telecommunications infrastructure, limited hardware facilities, and insufficient financial support from relevant authorities.<br /><strong>Conclusion:</strong> The study proposes a conceptual and practical model aimed at meeting the needs of the academic community and facilitating the circulation of knowledge. The model focuses on the principles of knowledge-based collaboration, aiming to create an integrated and participatory platform for accessing information and knowledge. Within this framework, students and faculty actively engage with information specialists in a digital space to exchange knowledge and enhance research efforts.<br /><strong>Value:</strong>This study offers a practical model for implementing collaborative digital reference services in Iran’s top university libraries. It provides valuable insights for library managers, policymakers, and researchers, highlighting key elements and barriers to implementation. The findings contribute to the existing literature and offer actionable strategies to improve information access, enhance collaboration, and facilitate knowledge sharing in academic libraries.<strong>هدف</strong>: ارائه الگویی برای خدمات مرجع دیجیتالی مشارکتی در بین کتابخانههای مرکزی دانشگاههای سطح یک ایران با هدف بهبود دسترسی به اطلاعات، تسهیل همکاری بین کاربران، تبادل دانش و افزایش کیفیت خدمات مرجع.<br /><strong>روششناسی</strong>: پژوهش ازنظر هدف کاربردی و ازنظر ماهیت، توصیفی پیمایشی است. جامعه پژوهش شامل 13 نفر مدیر و 42 نفر از کتابداران مرجع کتابخانههای مرکزی دانشگاههای موردمطالعه بود. از دو پرسشنامه محققساخته برای سنجش نظرات مدیران و کتابداران برای راهاندازی خدمات مرجع مشارکتی استفاده شد. بهمنظور بررسی روایی محتوایی پرسشنامه، نظرات 9 متخصص رشته علم اطلاعات و دانششناسی و برای سنجش پایایی، آلفای کرونباخ محاسبه شد. برای تجزیهوتحلیل دادههای پژوهش از نرمافزار SPSS، اکسل و ویزیو استفاده شد.<br /><strong>یافتهها</strong>: عناصر اصلی راهاندازی خدمات مرجع مشارکتی شامل کاربر، محیط رابط کاربری، منابع الکترونیکی، کتابداران، زیرساختهای مخابراتی، امکانات نرمافزاری و سختافزاری و بودجه بود. مدیران و کتابداران، ضرورت ارائه خدمات مرجع مشارکتی میان کتابخانههای مرکزی را مهم عنوان کردند. نبود زیرساختهای مخابراتی مناسب و امکانات سختافزاری و عدمحمایت مالی مسئولان ذیربط از مهمترین موانع برای راهاندازی چنین خدمتی عنوان شد.<br /><strong>نتایج</strong>: در پژوهش حاضر برای پاسخگویی به نیازهای جامعه دانشگاهی و تسهیل گردش دانش، الگوی مفهومی و کاربردی ارائه شد. الگوی پیشنهادی، با تکیهبر اصول همکاری مبتنی بر دانش، به دنبال ایجاد یک بستر یکپارچه و مشارکتی برای دسترسی به اطلاعات و دانش است. در سایه چنین خدماتی، دانشجویان و اساتید در ارتباط با متخصصان علم اطلاعات و دانششناسی، بهصورت پویا و مشارکتی، در فضایی دیجیتال به تبادل دانش میپردازند.https://jkrs.tabrizu.ac.ir/article_18979_4c1b016b4a93fde7a748cf70575e228c.pdfدانشگاه تبریزنشریه مطالعات دانش پژوهی2821-045X3420241231Synthesis of the Dimensions and Components of Information Anxietyسنتز پژوهی ابعاد و مؤلفههای اضطراب اطلاعاتی1241431900810.22034/jkrs.2024.64022.1116FAعلیایمان زادهدانشیار، گروه علوم تربیتی، دانشگاه تبریز، تبریز، ایرانمریممرندی حیدرلواستادیار، گروه آموزش علوم تربیتی، دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایرانJournal Article20241015<strong>Purpose: </strong>Information anxiety, a concept that has emerged alongside the expansion of modern epistemologies and the growth of virtual spaces, is increasingly recognized as a significant psychological issue. This research aims to synthesize the dimensions and components of information anxiety, providing a comprehensive understanding of its scope.<br /><strong>Methodology: </strong>This study employed a qualitative synthesis approach. The research population consisted of studies published between 2014 and 2024. Initially, 139 relevant articles were identified, including 4 in Persian and 135 in English. Following the application of exclusion criteria, 20 studies (16 in English and 4 in Persian) were selected for final analysis. Data were analyzed using Roberts' six-step synthesis model, which involved a three-stage coding process (open, central, and selective).<br /><strong>Findings: </strong>The synthesis process revealed 143 open codes, 25 central codes, and 5 selective codes, which were categorized into five dimensions of information anxiety: (1) information overload, (2) inability to access information, (3) inability to understand and process information, (4) psychological factors, and (5) inability to manage knowledge.<br /><strong>Conclusion: </strong>Despite differing perspectives on whether information anxiety is inherently positive or negative, it is clear that this emerging form of anxiety can lead to significant psychological and epistemological consequences. Information anxiety can affect both mental and physical health, thereby influencing individuals' quality of life. Understanding its dimensions and components can empower individuals to manage and mitigate this anxiety effectively.<br /><strong>Value: </strong>This research is the first synthesis of the dimensions and components of information anxiety. Its findings contribute to the accurate identification of the boundaries and gaps in the current understanding of information anxiety, offering valuable insights for future research and practical applications.<strong>هدف</strong>: اضطراب اطلاعاتی یکی از اضطرابهای نوظهوری است که در سایه رشد و گسترش معرفتشناسیهای نوین پدیدار شده و با گسترش فضاهای مجازی در حال تبدیل شدن به یک بحران است. هدف پژوهش حاضر، سنتز پژوهی ابعاد و مؤلفههای اضطراب اطلاعاتی است.<br /><strong>روششناسی:</strong> پژوهش حاضر کیفی از نوع سنتز پژوهی است. جامعه آماری، پژوهشهای موجود در بازه زمانی 2014 تا 2024 میباشد. بهطورکلی، تعداد مقالات و پژوهشهای مرتبط با کلیدواژهها، 139 مورد (4 مقاله فارسی و 135 مقاله انگلیسی) بود. از بین این تعداد پژوهش، با توجه به ملاکهای خروج، 20 مطالعه (16 پژوهش انگلیسی و 4 پژوهش فارسی) جهت تحلیل نهایی انتخاب شد. جهت تحلیل دادههای پژوهش، از الگوی 6 مرحلهای سنتز پژوهی روبرتس با استفاده از شیوه کدگذاری سه مرحلهای (باز، محوری و انتخابی) بهره گرفته شد.<br /><strong>یافتهها:</strong> دادهها در قالب 143 کد باز، 25 کد محوری و 5 کد انتخابی در قالب ابعاد اضطراب اطلاعاتی بهصورت سرریز اطلاعاتی، ناتوانی در دسترسی به اطلاعات، ناتوانی در فهم و پردازش اطلاعات، عوامل روانشناختی و ناتوانی در مدیریت دانش شناسایی شد.<br /><strong>نتایج:</strong> علیرغم تفاوتهای دیدگاهی در باب مثبت یا منفی بودن اضطراب اطلاعاتی، اضطراب اطلاعاتی بهعنوان یک اضطراب نوظهور پیامدهای منفی روانشناختی و معرفتشناختی زیادی میتواند به همراه داشته باشد و این نوع اضطراب میتواند تأثیر قابلتوجهی بر سلامت ذهنی و جسمی و در کل، کیفیت زندگی افراد بگذارد. شناسایی ابعاد و مؤلفههای اضطراب اطلاعاتی میتواند افراد را در مدیریت این اضطراب و غلبه بر آن توانمند سازد.<br /><strong>اصالت و ارزش:</strong> این پژوهش نخستین پژوهش در باب سنتز پژوهی ابعاد و مؤلفههای اضطراب اطلاعاتی است و یافتههای آن میتواند در شناسایی دقیق حدودوثغور اضطراب اطلاعاتی کمک کند.https://jkrs.tabrizu.ac.ir/article_19008_73669915121e109e1ef1fd0bc5e5d97c.pdf